Forside
Verktøy
Planleggingsverktøy: Sånn vil jeg ha det på ungdomsskolen

BvPro · VerktøyÅpent innhold

Elevrettet planleggingsverktøy for å konkretisere hva som hjelper i skolehverdagen, blant annet ved planlegging, beskjeder, læring, kommunikasjon, energi og fysisk arbeidsmiljø.

Alder: 6–17 årOppdatert: 27. september 2026

TemaDin rett til å bli hørt Skole, læring og skolefravær

BBiSBarnehage og skole

Om verktøyet

BvPro.no · Arbeidsverktøy

Planleggingsverktøy: Sånn vil jeg ha det på ungdomsskolen

Arbeidstrinn

Utfylling lagres ikke hos BvPro.no. Bruk utskrift eller Lagre som PDF dersom du vil ta vare på arbeidskopien.

Trinn 1: Planlegging og gjennomføring av skolearbeidet

Kryss av utsagn som passer for deg.

Velg det som er viktig for deg. Du trenger ikke krysse av alt, og du kan skrive egne ønsker i fritekstfeltene.

Hva hjelper deg med å planlegge, gjennomføre og avslutte skolearbeidet?

Velg alle utsagn som passer.

Det er bra at foreldrene mine får informasjon fra skolen om lekser og andre viktige ting, så de kan hjelpe meg å huske. Jeg vil ha en egen plan for skoledagen og skoleuka. Jeg liker at jeg kan se dagens plan på tavla, sånn at jeg vet hva som skal skje. Jeg trenger å vite om alle trinn i en oppgave før jeg begynner på oppgaven. Jeg liker å være forberedt på det som skal skje i løpet av skoledagen. Jeg trenger å kunne bruke pc med verktøy når jeg jobber. Jeg trenger hjelp av en voksen til å planlegge hvordan jeg skal jobbe. Jeg trenger hjelp av en voksen med å dele oppgavene i flere deler og gjøre én ting om gangen. Jeg trenger hjelp til å starte og avslutte det jeg skal gjøre. Jeg trenger et forvarsel litt før jeg må avslutte en aktivitet. Jeg trenger variasjon mellom ulike typer oppgaver sånn at jeg ikke kjeder meg. Jeg trenger hjelp til å gjøre ferdig oppgaver som jeg synes er kjedelige. Jeg liker at læreren sier ifra til meg når jeg jobber bra alene.

Slik vil jeg helst få informasjon om innleveringer, skjemaer og andre oppgaver

Beskriv hva som fungerer best for deg.

Trinn 2: Beskjeder og informasjon

Velg hvordan du best får med deg beskjeder og nytt fagstoff.

Hva fungerer best for deg når du får beskjeder, oppgaver og informasjon?

Velg alle utsagn som passer.

Jeg trenger korte og tydelige beskjeder fra lærerne. Jeg trenger å sitte på plassen min når nye beskjeder blir gitt. Jeg trenger bildestøtte når jeg får oppgaver og informasjon. Jeg vil gjerne få beskjeder direkte fra læreren. Jeg trenger å bli minnet på hva jeg skal gjøre mens jeg jobber med oppgaven. Jeg trenger oppgaven på papir eller pc før gjennomgangen, sånn at jeg er forberedt. Jeg liker ikke at det står så mye på tavlen, fordi jeg ikke rekker å lese eller skrive ned det som står der. Jeg trenger hjelp med å ta notater. Jeg liker å ta bilde av notatene på tavlen med mobilen min. Jeg trenger hjelp til å lage sammendrag av temaer. Jeg trenger en ekstra gjennomgang med læreren min etter felles gjennomgang. Jeg lærer nytt stoff lettere når jeg kan lytte til en tekst enn når jeg skal lese den. Jeg trenger å bruke pc-en min med hjelpemidler, for eksempel talesyntese, lesestøtte eller rettskrivingsprogram, når jeg jobber med skoleoppgaver. Jeg lærer mer når jeg får jobbe i en liten gruppe. Det er best for meg å øve på det som er vanskelig i en liten gruppe. Det er bra at jeg får ekstra hjelp av voksne med det som er vanskelig.

Andre måter jeg liker å få beskjeder eller informasjon på

Trinn 3: Kommunikasjon og relasjoner

Velg det som kan gjøre kommunikasjon og samspill tryggere og lettere.

Hva er viktig for deg i kontakt med lærere og medelever?

Velg alle utsagn som passer.

Jeg vil gjerne stille spørsmål uten at hele klassen hører på, for eksempel ved at læreren kommer til meg etter felles gjennomgang. Jeg trenger et lite hint, for eksempel et tegn, hvis jeg bryter en avtale om å prate for mye eller snakker om noe annet i timen. Av og til trenger jeg hjelp med å forstå hva andre personer mener. Av og til trenger jeg hjelp med å sette ord på og få forklart hva jeg selv mener og tenker. Jeg trenger hjelp av en voksen til å løse konflikter hvis de oppstår. Hvis jeg har gjort noe galt, vil jeg prate om det alene og ikke foran medelever. Hvis jeg blir sint, kan jeg trenge å være litt alene for å roe meg ned. Vi kan prate om det etterpå.

Andre ting som gjør kommunikasjon lettere for meg

Trinn 4: Å vise hva jeg kan

Velg måter som gjør det lettere for deg å vise kunnskap og ferdigheter.

Hvordan er det lettest for deg å vise hva du kan?

Velg alle utsagn som passer.

Det er lettest å vise hva jeg kan når jeg får muntlige prøver. Jeg liker å svare på oppgaver på pc eller nettbrett, eller ta opp muntlige svar på pc eller nettbrett. Jeg liker å dele oppgavene i flere deler. Da er det lettere for meg å vise hva jeg kan. Jeg trenger at læreren kontrollerer at jeg har forstått oppgaven eller spørsmålene. Jeg vil gjerne ha muntlige framvisninger alene med læreren eller i en liten gruppe. Jeg trenger å få spørsmålene opplest, enten av læreren eller gjennom talesyntese.

Andre måter jeg får vist hva jeg kan på

Trinn 5: Energi og utholdenhet

Velg det som hjelper deg å holde ut og bruke kreftene godt gjennom skoledagen.

Hva er viktig for energien din i skolehverdagen?

Velg alle utsagn som passer.

Av og til er jeg veldig sliten og orker ikke å jobbe like mye. Det kan variere fra dag til dag og endre seg i løpet av skoledagen. Jeg har behov for korte pauser mens jeg jobber. Jeg trives best med å jobbe i korte økter, og jeg trenger å røre på meg av og til. Jeg liker å kunne stå når jeg jobber.

Slik merker jeg at jeg begynner å bli sliten eller overbelastet

Skriv det du selv legger merke til, hvis du vet.

Trinn 6: Fysisk arbeidsmiljø

Velg forhold i klasserommet som kan gjøre det lettere for deg å arbeide.

Hva fungerer best for deg i det fysiske skolemiljøet?

Velg alle utsagn som passer.

Jeg sitter helst foran i klasserommet nær tavlen og læreren. Jeg liker at det er stille og rolig rundt meg. Av og til trenger jeg å gå ut av klasserommet eller bort fra pulten min og sitte for meg selv. Det er bra om vi kan bestemme hvordan jeg skal si ifra hvis jeg trenger å gå ut av klasserommet litt. Jeg liker å høre på musikk mens jeg jobber selvstendig. Jeg liker å ha noe å fikle med, for eksempel når jeg hører på lærerens gjennomgang. Jeg trenger å kunne ha på meg caps eller hette når jeg er inne. Det kan skjerme meg fra inntrykk når jeg trenger det.

Andre ting i rommet eller omgivelsene som påvirker meg

Trinn 7: Dette vil jeg at læreren min skal vite

Velg utsagn som kan hjelpe læreren å forstå deg bedre.

Hva vil du at læreren skal vite om deg?

Velg alle utsagn som passer.

Tidspress er vanskelig for meg. Uten tidspress vil jeg sannsynligvis gjøre meg ferdig til tiden uansett. Det å tape ansikt er vanskelig for meg. Jeg ønsker at vanskelige ting ikke tas opp foran de andre i klassen. Jo færre ting jeg skal gjøre, jo mer får jeg gjort. Noen ting andre nesten ikke legger merke til kan være svært belastende for meg, for eksempel lukt, lys, lyd eller skygger. Jeg kan bli veldig sliten og ukonsentrert av slike inntrykk. Hvis du merker at jeg snart er sliten før jeg selv merker det, kan du gjøre skoledagen min mye bedre. For meg kan neste uke føles like langt unna som pensjonsalderen. Jeg lever mye her og nå. «Less is more»: Jo færre ord, beskjeder eller setninger jeg må forholde meg til, jo flere av dem vil jeg forstå. Mitt behov er ikke alltid det samme som det som er vanlig. Stillhet kan være like stressende som støy. Hvis jeg sier «Jeg gidder ikke», kan det bety at det er noe jeg ikke har forstått, eller at jeg er overveldet av for mye informasjon.

Andre ting jeg vil at læreren min skal vite

Trinn 8: Andre ting som er viktig for meg

Bruk feltet til det som ikke passer inn andre steder.

Andre ting som er viktig for meg på skolen

Om verktøyet

Om og bruksområde

Et elevrettet planleggingsverktøy for ungdom som skal begynne på eller går på ungdomsskolen. Verktøyet hjelper eleven med å sette ord på hva som gjør skoledagen mer oversiktlig og håndterbar, hva som støtter læring og kommunikasjon, og hva voksne på skolen bør vite. Det kan brukes før overgang til ungdomsskolen, i samtaler med skolen eller når støtte og tilrettelegging skal planlegges.

Bruk og begrensninger

Utsagnene er eksempler, ikke diagnose- eller vurderingskriterier. Kryss bare av det som passer for eleven. Behov og preferanser kan variere mellom fag, situasjoner og over tid. Verktøyet beskriver elevens perspektiv og bør brukes sammen med dialog og øvrig relevant informasjon. Et avkrysset ønske betyr ikke i seg selv at en bestemt tilrettelegging er besluttet.

Faggrunnlag og kvalitet

Verktøyet er rekonstruert fra BvPro-arbeidsarket «Sånn vil jeg ha det på skolen» for 12–16 år. Innholdet følger arbeidsarkets temaer om planlegging, beskjeder og informasjon, kommunikasjon og relasjoner, måter å vise kompetanse på, energi og utholdenhet, fysisk arbeidsmiljø og det eleven ønsker at læreren skal vite. Ressursen er faglig plassert i BBiS-området Barnehage og skole og er ikke et normert eller validert kartleggingsinstrument.

Utforsk videre

Relevant innhold

Gå videre til ressurser, faglig grunnlag og kilder som er eksplisitt knyttet til denne siden.

Faglig forankring

Relevant BBiS/BFK, lovverk og andre faglige rammer.

Relevant BFK/BBiS

BFK

Barnehage og skole

Beskrivelse: Hjelpetekst som beskriver området Barnehage og skole i Kunnskapsmodellen Barnets behov i sentrum. Til hjelpeteksten er det knyttet flere fordypningstekster som går nærmere inn på ulike konkrete tema innenfor området barnehage og skole.

Ifølge barnekonvensjonen artikkel 28 og 29 har barn rett til utdanning. Utdanningen skal fremme barnets personlighet, og gjøre det mulig for barnet å utvikle teoretiske og praktiske ferdigheter.Barnehage og skole er to viktige arenaer for barns læring. En vesentlig del av barns utvikling og utviklingsbehov handler om læring. Læring i denne sammenheng handler om alt fra de minste barnas læring av basale funksjoner, som å gå og snakke, til lek og læring i barnehagen og mer formalisert læring i skolen. Deltakelse, trivsel og læring i barnehage og skole er viktig for barns utvikling og kan ha en beskyttende virkning og en positiv påvirkning på barns sosiale kompetanse og kognitive evner. Skolen er essensiell som arena for læring, og den har også en viktig sosial funksjon. Barnet møter og samhandler med jevnaldrende, både i oppgaveløsning og i lek. Skolen gir mulighet til å øve seg på å ta hensyn til og vise omsorg for andre. De som fullfører skolegangen og har gode skoleprestasjoner har gode forutsetninger for deltagelse i arbeidslivet og for god psykisk helse. De som faller utenfor i skolen, risikerer i større grad utenforskap og psykisk uhelse.

Kilde: Bufdir · BFK/BBiS

Eksterne ressurser

Redaksjonelt utvalgte ressurser fra andre fagmiljøer og nettsteder.

UtdanningsdirektoratetOverganger for barn og elever med behov for tilretteleggingUtdanningsdirektoratets veiledning om trygge overganger, tidlig planlegging, samarbeid og kontinuitet for barn og elever som trenger tilrettelegging.Åpne ressurs ↗

Hjelp oss å forbedre BvPro

Meld fra om konkrete feil, eller send et faglig endringsforslag til redaksjonen.

Hjelp oss å forbedre BvPro

Rapporter en feil

Gjelder: Planleggingsverktøy: Sånn vil jeg ha det på ungdomsskolen

Website

Meld fra om konkrete feil eller mangler. Du trenger ikke foreslå en fullstendig omskriving.

Hva gjelder det? Beskriv feilen E-post dersom du ønsker svar (valgfritt)

Ikke skriv taushetsbelagte opplysninger eller opplysninger som kan identifisere barn, familier eller andre personer.

Har du et faglig forbedringsforslag? Logg inn

Faglig diskusjon

Diskusjon

Ingen kommentarer ennå.

Vil du delta i diskusjonen?

Logg inn eller bli medlem for å skrive kommentarer.

Logg inn Bli medlem

Faglig diskusjon

Rapporter kommentar

Website

Bruk rapportering ved personopplysninger, upassende innhold, spam eller andre konkrete problemer med kommentaren.

Hva gjelder rapporten? Merknad (valgfritt)

Ikke legg inn taushetsbelagte eller personlige opplysninger i rapporten.